16 novembro 2007
15 novembro 2007
Se vierem lágrimas: Resista, recupere-se e siga em frente. A única pessoa que está com você a tua vida inteira é você mesmo. VIVA enquanto estiver vivo!
Cerque-se de coisas que você ama: não importa se é sua família, seus amigos, seus animais de estimação, música, plantas, hobbies, o que quer que seja. Sua casa é seu refúgio!
Cuide da sua saúde: se ela está bem, preserve-a. Se está instável, melhore-a. Se está além das tuas possibilidades fazê-la melhor, procure ajuda.
Não vá a lugares onde não se sinta bem. Saia para ir ao shopping, mesmo que seja num outro bairro, numa outra cidade, mas NÃO vá a lugares que te deprimam.
14 novembro 2007
Decreto ou Escravidão No 28.428
O governador José Roberto Arruda assinou o decreto nº 28.428, publicado no Diário Oficial do Distrito Federal de 13/11/2007, criando o banco de reserva de substitutos para suprir a ausência de professores efetivos faltosos ou licenciados já a partir de 2008. As substituições, que levavam até 15 dias para ocorrerem, poderão ser imediatas e apenas pelo tempo necessário ao retorno professor titular. Os substitutos ganharão por horas-aula trabalhadas. A medida reduzirá a folha de pagamentos da Secretaria de Educação em torno de R$ 84 milhões por ano.
O edital do concurso para a formação do novo banco de substitutos já está na Secretaria de Planejamento e Gestão e deverá ser publicado nos primeiros dias de dezembro, para que os professores substitutos estejam aptos para assumir a partir do início do ano letivo de 2008, 11 de fevereiro. Os substitutos serão selecionados por meio de um processo seletivo simplificado, nos primeiros dias de janeiro. As provas, escrita e de títulos, são classificatórias. Quem passar fará parte do banco e será chamado para substituição conforme sua classificação.
“Para que a equipe escolhida pelo novo modelo de Gestão Compartilhada possa assumir o compromisso de realizar a gestão que desejamos, precisávamos criar-lhes as condições adequadas de trabalho, e essa, definitivamente, é uma delas”, afirma o Secretário de Educação, José Luiz Valente, arrematando: “A medida beneficia diretamente ao aluno, que não perderá mais aulas por falta de professores; aos professores, que terão a tranqüilidade de saber que seu trabalho terá continuidade na sua ausência; e ao contribuinte, que terá seu dinheiro investido diretamente na melhoria da Educação”.
Valente informa que há muitas medidas em andamento para criar as condições necessárias a uma boa gestão dos diretores eleitos no próximo dia 16 de dezembro para dirigir as escolas da rede a partir de 2008. Ele cita também a implantação de um confiável sistema de informática e outra pela qual as escolas terão orçamento próprio para comprar material de escritório, limpeza, fazer pequenos reparos e pagar contas de água, luz e telefone.
O banco será formado a partir da estimativa de necessidades de cada uma das 14 regionais de ensino. O candidato será vinculado à regional mais próxima de sua casa. Assim, se faltar um professor em Taguatinga, por exemplo, a regional chamará o primeiro colocado residente na região. Para isso, bastará ao diretor da escola informar à regional e esta então convocará, para assumir imediatamente, o substituto. Se este por algum motivo não puder responder ao chamado, entrará o classificado logo depois dele.
A principal diferença com o modelo hoje em vigor é que o professor substituto receberá por hora-aula e sua vaga estará vinculada a lugar aberto pelo professor efetivo substituído. Portanto, ele retorna ao banco assim que o efetivo estiver de volta ao trabalho e receberá somente pelas aulas dadas – R$ 10,16 para professores de 1ª a 4ª séries e R$ 12,71 da 5ª para cima. Na proporção dos dias efetivamente trabalhados no decorrer do ano, os professores substitutos receberão 13º e férias. Os valores pagos pela rede particular pela hora-aula variam de R$ 4 a R$ 11.
No modelo ainda em vigor, o temporário é chamado e só perde o vínculo empregatício ao final do ano letivo, quando termina seu contrato, o que gerou um inchaço da folha de pagamentos da Secretaria. O inchaço se dá também porque os professores deslocados para funções administrativas são substituídos por temporários sem que estes tivessem vínculo com esta vaga. Depois os temporários acabavam substituídos por efetivos. Com a vinculação da vaga aberta pelo efetivo ao substituto, aumentará o controle da Secretaria e só serão abertas novas vagas definitivas nos casos previstos em Lei: aposentadoria, morte ou readaptação de professores que já não podem dar aulas.
Se até o fim deste ano a relação da Secretaria com os temporários era de emprego, a partir de 2008 será de trabalho. Na relação de emprego, o professor recebe todos os meses, do chamado ao fim do contrato, mesmo que a carência já tenha expirado. Na relação de trabalho, ele voltará imediatamente ao banco de reserva e só ganhará pelas horas de efetivo trabalho. De volta, ele assumirá a mesma posição no banco de reservas. Se ele for o primeiro classificado, voltará a ocupar a primeira posição para substituir um efetivo.
O banco de substitutos em atuação com a supervisão integrada permanente feita pela Secretaria e a Corregedoria Geral do DF têm o objetivo de reestruturar a rede pública de ensino para que não faltem mais professores em sala de aula. Enquanto a supervisão identifica onde há carência e excesso de professores e promove os remanejamentos necessários para dar eqüidade à rede, o banco fornece professores onde for necessário. Este ano a Secretaria chamou três mil temporários, que vão perder o vínculo empregatício a partir do próximo dia 21 de dezembro, último dia de aulas para alunos que ficarem em recuperação.
A Secretaria tem o objetivo, com base no levantamento feito pela Supervisão este ano, de encontrar uma sistemática de movimentação de professores para que, a partir de 2008, o ano letivo não seja mais iniciado sem professores em algumas escolas. Para isso têm adotado regras mais claras que possibilitem um efetivo controle das carências apresentadas.
"Teoricamente não era para faltar professor na sala de aula. Temos 21 mil 671 professores em regência dos 28 mil 248 professores desta Secretaria", informa o Secretário José Luiz Valente. A Supervisão Integrada feita nas escolas objetiva tanto apontar com precisão os problemas como propiciar aos setores competentes desta Secretaria e do Governo meios para que de forma articulada, implementem alternativas de gestão que propiciem a superação dessas disfunções e melhorem as condições de trabalho do corpo docente e dos profissionais da Educação. "Ela, junto com o banco de professores, nos apontará os problemas e as soluções de gestão", arremata Valente.
O edital do concurso para a formação do novo banco de substitutos já está na Secretaria de Planejamento e Gestão e deverá ser publicado nos primeiros dias de dezembro, para que os professores substitutos estejam aptos para assumir a partir do início do ano letivo de 2008, 11 de fevereiro. Os substitutos serão selecionados por meio de um processo seletivo simplificado, nos primeiros dias de janeiro. As provas, escrita e de títulos, são classificatórias. Quem passar fará parte do banco e será chamado para substituição conforme sua classificação.
“Para que a equipe escolhida pelo novo modelo de Gestão Compartilhada possa assumir o compromisso de realizar a gestão que desejamos, precisávamos criar-lhes as condições adequadas de trabalho, e essa, definitivamente, é uma delas”, afirma o Secretário de Educação, José Luiz Valente, arrematando: “A medida beneficia diretamente ao aluno, que não perderá mais aulas por falta de professores; aos professores, que terão a tranqüilidade de saber que seu trabalho terá continuidade na sua ausência; e ao contribuinte, que terá seu dinheiro investido diretamente na melhoria da Educação”.
Valente informa que há muitas medidas em andamento para criar as condições necessárias a uma boa gestão dos diretores eleitos no próximo dia 16 de dezembro para dirigir as escolas da rede a partir de 2008. Ele cita também a implantação de um confiável sistema de informática e outra pela qual as escolas terão orçamento próprio para comprar material de escritório, limpeza, fazer pequenos reparos e pagar contas de água, luz e telefone.
O banco será formado a partir da estimativa de necessidades de cada uma das 14 regionais de ensino. O candidato será vinculado à regional mais próxima de sua casa. Assim, se faltar um professor em Taguatinga, por exemplo, a regional chamará o primeiro colocado residente na região. Para isso, bastará ao diretor da escola informar à regional e esta então convocará, para assumir imediatamente, o substituto. Se este por algum motivo não puder responder ao chamado, entrará o classificado logo depois dele.
A principal diferença com o modelo hoje em vigor é que o professor substituto receberá por hora-aula e sua vaga estará vinculada a lugar aberto pelo professor efetivo substituído. Portanto, ele retorna ao banco assim que o efetivo estiver de volta ao trabalho e receberá somente pelas aulas dadas – R$ 10,16 para professores de 1ª a 4ª séries e R$ 12,71 da 5ª para cima. Na proporção dos dias efetivamente trabalhados no decorrer do ano, os professores substitutos receberão 13º e férias. Os valores pagos pela rede particular pela hora-aula variam de R$ 4 a R$ 11.
No modelo ainda em vigor, o temporário é chamado e só perde o vínculo empregatício ao final do ano letivo, quando termina seu contrato, o que gerou um inchaço da folha de pagamentos da Secretaria. O inchaço se dá também porque os professores deslocados para funções administrativas são substituídos por temporários sem que estes tivessem vínculo com esta vaga. Depois os temporários acabavam substituídos por efetivos. Com a vinculação da vaga aberta pelo efetivo ao substituto, aumentará o controle da Secretaria e só serão abertas novas vagas definitivas nos casos previstos em Lei: aposentadoria, morte ou readaptação de professores que já não podem dar aulas.
Se até o fim deste ano a relação da Secretaria com os temporários era de emprego, a partir de 2008 será de trabalho. Na relação de emprego, o professor recebe todos os meses, do chamado ao fim do contrato, mesmo que a carência já tenha expirado. Na relação de trabalho, ele voltará imediatamente ao banco de reserva e só ganhará pelas horas de efetivo trabalho. De volta, ele assumirá a mesma posição no banco de reservas. Se ele for o primeiro classificado, voltará a ocupar a primeira posição para substituir um efetivo.
O banco de substitutos em atuação com a supervisão integrada permanente feita pela Secretaria e a Corregedoria Geral do DF têm o objetivo de reestruturar a rede pública de ensino para que não faltem mais professores em sala de aula. Enquanto a supervisão identifica onde há carência e excesso de professores e promove os remanejamentos necessários para dar eqüidade à rede, o banco fornece professores onde for necessário. Este ano a Secretaria chamou três mil temporários, que vão perder o vínculo empregatício a partir do próximo dia 21 de dezembro, último dia de aulas para alunos que ficarem em recuperação.
A Secretaria tem o objetivo, com base no levantamento feito pela Supervisão este ano, de encontrar uma sistemática de movimentação de professores para que, a partir de 2008, o ano letivo não seja mais iniciado sem professores em algumas escolas. Para isso têm adotado regras mais claras que possibilitem um efetivo controle das carências apresentadas.
"Teoricamente não era para faltar professor na sala de aula. Temos 21 mil 671 professores em regência dos 28 mil 248 professores desta Secretaria", informa o Secretário José Luiz Valente. A Supervisão Integrada feita nas escolas objetiva tanto apontar com precisão os problemas como propiciar aos setores competentes desta Secretaria e do Governo meios para que de forma articulada, implementem alternativas de gestão que propiciem a superação dessas disfunções e melhorem as condições de trabalho do corpo docente e dos profissionais da Educação. "Ela, junto com o banco de professores, nos apontará os problemas e as soluções de gestão", arremata Valente.
12 novembro 2007
09 novembro 2007
08 novembro 2007
Diálogo.
Após apresentar os balões as crianças e toda as regras de como fazer história em quadrinhos vc utiliza essa atividade para que ela possa colocar em prática a teoria do uso dos balões. Depois peça que ela repasse usando a pontuação do diálogo correta.07 novembro 2007
O circo.
Produzindo texto sobre o circo. Utilizei essa tarefa após o passeio das crianças ao circo, o resultado foi realmente ótimo. Valeu a pena.04 novembro 2007
02 novembro 2007
26 outubro 2007
ALGUMAS ATIVIDADES .
Sugerimos, a seguir, atividades que podem ser desenvolvidas com crianças de 2 a 6 anos, levando-se em consideração as suas necessidades e as suas preferências. Brincadeiras com lençóis Dividir a turma em grupos e entregar um lençol para cada um, solicitando que as crianças:
- escondam-se embaixo do lençol e só saiam quando o professor pedir. Ao saírem, o professor pergunta o que sentiram, se foi gostoso ficarem escondidos...
- escolham um colega para que o grupo crie um personagem usando o lençol como figurino. O professor deve estimular para que o grupo decida em conjunto, de maneira a obter um produto coletivo;
- segurem o lençol pelas pontas e, no ritmo de música que, preferencialmente, deve ser clássica, elevem-no e abaixem-no, sempre chamando a atenção para a necessidade
de todos trabalharem juntos, observando o momento certo de elevar e abaixar o lençol; - de cada grupo, com o auxílio do professor, se enrolem no lençol e percorram um caminho que deverá estar previamente marcado na sala. O professor deve salientar a importância de combinar os passos e os lados que o grupo irá percorrer, porque as criança estão emboladas;
- em grande grupo, segurem o lençol pelas bordas, estando uma das crianças deitada no meio. O grupo poderá levantar o lençol levemente do chão, com cuidado, transmitindo segurança para quem está no meio, e embalá-lo de um lado para outro;
- escolham um colega que deve sair da sala enquanto outro irá esconder-se debaixo do lençol. Por meio do tato, a criança que estava fora da sala, ao voltar, tentará descobrir
quem está escondido. Brincadeiras de caminhar Em grande grupo e num lugar amplo, o professor solicita que as crianças tirem seus calçados e caminhem: - nas pontas dos pés;
- nos calcanhares; com o peso do corpo na parte interna dos pés;
- com o peso do corpo na parte externa dos pés;
- sobre os pés do colega, estimulando o contato físico e o respeito ao corpo do outro;
- de acordo com o ritmo da música e com o ritmo modificado (lento, médio, acelerado);
- de lado, com os pés emparelhados e alternados;
- imaginando que pisam na areia quente, no gelo, com chicletes grudados nos pés, epresentando esses desafios.
Brincadeira de imitar ...
O professor pode:
• sugerir às crianças que imitem animais de sua livre escolha, realizando determinados gestos – comendo, dormindo, brigando, brincando, andando, correndo, etc.;
• dividir a classe em equipes e cada uma delas receberá o nome de um esporte. Cada esporte, então, deverá ser dramatizado por uma equipe e as outras tentarão adivinhá-lo.É importante lembrar que todos da equipe devem estar envolvidos nessa imitação e que, se preciso for, podem sugerir que um dos componentes faça o papel de algo concreto como a cesta de basquete, a rede de vôlei, etc.;
• informar que, ao tocar o tambor,todos irão transformar-se no que for solicitado: reis e rainhas, sapos, caracóis, rios, árvores, leões, pessoas adultas, pessoas idosas, bebês... Ir acrescentando ações e situações como: reis e rainhas se abraçando, pessoa idosa atravessando a rua, a mulher dando comida a um bebê, sementes que vão crescendo até virarem árvores, rios com forte correnteza, pessoas dentro de um barco que está em rio com muita correnteza, pássaros hando-
se na poça d'água, sapos perseguindo moscas, pessoas fugindo de uma tempestade...
Brincadeiras corporais
O professor orienta as crianças a:
• encostarem partes do corpo no chão, na parede, no corpo de um amigo ao som de músicas ou instrumentos musicais.
Exemplo: encostar as testas e dançar sem se afastar, de costas, de barriga, com as mãos para trás , com as pontas dos pés coladas...;
• colocarem vendas nos olhos e percorrerem a sala, tentando adivinhar onde estão, perto de qual
objeto, quem é o amigo que está próximo, sem utilizar a fala e a visão, somente o tato;
• correrem, pularem ou fazerem exercícios físicos aeróbicos, percebendo as reações dos seus corpos:suor, coração acelerado, respiração ofegante, etc.
Brincadeiras livres
O professor deve:
• espalhar pela sala material reaproveitável e deixar que os alunos façam suas criações, sem muita interferência, para que possa observar sua iniciativa e criatividade;
• sugerir que as criações sejam de duas formas: com colagem e sem colagem. Nas criações com colagem, a criança terá um objeto mais duradouro e sem muitas mudanças.
Quando não usarem a cola, provavelmente as crianças trabalharão com encaixe ou com oranização de espaços, como um campo de futebol, uma casinha, um parque...
Muitas outras atividades poderão ser incluídas, dependendo dos objetivos do professor e levandoem conta, sempre, o grau de interesse das equipes que as realizam.
• sugerir às crianças que imitem animais de sua livre escolha, realizando determinados gestos – comendo, dormindo, brigando, brincando, andando, correndo, etc.;
• dividir a classe em equipes e cada uma delas receberá o nome de um esporte. Cada esporte, então, deverá ser dramatizado por uma equipe e as outras tentarão adivinhá-lo.É importante lembrar que todos da equipe devem estar envolvidos nessa imitação e que, se preciso for, podem sugerir que um dos componentes faça o papel de algo concreto como a cesta de basquete, a rede de vôlei, etc.;
• informar que, ao tocar o tambor,todos irão transformar-se no que for solicitado: reis e rainhas, sapos, caracóis, rios, árvores, leões, pessoas adultas, pessoas idosas, bebês... Ir acrescentando ações e situações como: reis e rainhas se abraçando, pessoa idosa atravessando a rua, a mulher dando comida a um bebê, sementes que vão crescendo até virarem árvores, rios com forte correnteza, pessoas dentro de um barco que está em rio com muita correnteza, pássaros hando-
se na poça d'água, sapos perseguindo moscas, pessoas fugindo de uma tempestade...
Brincadeiras corporais
O professor orienta as crianças a:
• encostarem partes do corpo no chão, na parede, no corpo de um amigo ao som de músicas ou instrumentos musicais.
Exemplo: encostar as testas e dançar sem se afastar, de costas, de barriga, com as mãos para trás , com as pontas dos pés coladas...;
• colocarem vendas nos olhos e percorrerem a sala, tentando adivinhar onde estão, perto de qual
objeto, quem é o amigo que está próximo, sem utilizar a fala e a visão, somente o tato;
• correrem, pularem ou fazerem exercícios físicos aeróbicos, percebendo as reações dos seus corpos:suor, coração acelerado, respiração ofegante, etc.
Brincadeiras livres
O professor deve:
• espalhar pela sala material reaproveitável e deixar que os alunos façam suas criações, sem muita interferência, para que possa observar sua iniciativa e criatividade;
• sugerir que as criações sejam de duas formas: com colagem e sem colagem. Nas criações com colagem, a criança terá um objeto mais duradouro e sem muitas mudanças.
Quando não usarem a cola, provavelmente as crianças trabalharão com encaixe ou com oranização de espaços, como um campo de futebol, uma casinha, um parque...
Muitas outras atividades poderão ser incluídas, dependendo dos objetivos do professor e levandoem conta, sempre, o grau de interesse das equipes que as realizam.
21 outubro 2007
19 outubro 2007
18 outubro 2007
Você suporta os alunos mal-educados e agressivos de hoje em dia?
Você suporta coordenadores demagógicos com suas fantasias delirantes?
Você suporta alunos filhinhos de papai mimados que têm uma mesada maior que seu salário?
Você suporta papai e mamãe reclamando junto ao diretor que eles pagam pra você dar educação para os filhos deles?
Você suporta colegas Pollyannas que vivem de jogar o "jogo do contente" e são seguidores da pedagogia do amor e outras tolices similares?
Se você suporta todos os itens acima, você tem jeito pro sacerdócio!PARABÉNS! VOCÊ É UM PROFESSOR HERÓI!
13 outubro 2007
A Todos os Professores com carinho...
Todos os dias cumprimos nossa missão, que não é só de “ensinar as letras”, mas de ensinar a paz, a esperança, a solidariedade, a coragem, a inclusão e a cidadania. Estabelecemos uma relação de educador e educando, do qual a escola de hoje vai além da transmissão do conhecimento, cumpre verdadeiramente uma função social.
12 outubro 2007
Para o dia dos Professores...
Vem cá, professora preciso falar-te...
Pode ser que estejas cansada...
foram tantos os problemas desse dia!
Foi penoso aturar o chefe!
Foram longas as horas de trabalho!
E pode ser que estejas preocupada...!
São tantas as diferenças sociais!
São tantos os problemas na familia!
e grande a responsabilidade que lhe confiamos!
Deves estar apressada...o trabalho fica tão longe!
o ônibus esta atrasado!
A fila já dobra a esquina!
A gasolina tão cara!
Talvez esteja mesmo angustiada...a vida anda tão difícil!
O salário já chegou ao fim.
Mas, apesar do cansaço da pressa e da angustia... eu insisto: preciso falar-te!
Preciso que me escute.
Trago recados de tanta gente.
Houve alguém que praticou uma boa ação e manda dizer-te que foi porque teu exemplo convenceu.
Outro que venceu na vida e manda dizer que foi porque tuas lições permaneceram.
Um outro que superou a dor disse que foi a lembrança de tua coragem que o ajudou...
E toda a gente desta cidade, Estado e Pátria manda dizer que es importante, que sua presença na educação é fundamental...
Você tem nas mãos a grande arma...
SEUS ALUNOS!!!!!!!!
Você é especial....
16 setembro 2007
A Criança de 1 a 2 anos...
A Conquista de sua Autonomia
Nesta idade, tudo o deixa curioso, e é muito forte o desejo de tocar, levar à boca, conhecer os objetos que encontra por perto. Em casa, não está nunca parado, sempre procurando novos armários para explorar, pequenos objetos para saborear, interruptores ou botões para apertar. Fora de casa, nos parques ou shopping-centers, tudo é super interessante. Porém, este incansável desejo de explorar os ambientes o expõe a inúmeros perigos. É necessário controlar a cada segundo o que ele está fazendo, e tirar de seu alcance qualquer coisa que possa se tornar perigosa. Isso não significa limitar suas ações, pois a fase das descobertas é importantíssima para ele, pois permite que ele registre em sua memória detalhes sempre novos e fascinantes... é só necessário estar sempre atenta.
A explosão dos sentidos: nesta idade, seu bebê descobre novas sensações e sensibilidades, e seus sentidos estão bastante aperfeiçoados. Consegue perceber o que é duro ou mole, as superfícies lisas ou rugosas, reconhece as músicas ou sons que já tenha escutado. Até seu paladar está mais aguçado, e quando ele não gostar de um alimento será inútil tentar fazer com que o coma. O bebê consegue seguir imagens em movimento e perceber as diferenças entre os tons das cores, e quando passa na frente de um espelho reconhece a própria imagem refletida.
Aperfeiçoamento: no segundo ano de vida, o bebê não tem um crescimento tão rápido como no primeiro (em média, ao completar 24 meses, há um aumento de peso de 2 quilos e um aumento na altura de 12 centímetros a mais) porém se aperfeiçoam outras habilidades. A partir dos 15 meses, se desenvolvem os movimentos de precisão, aqueles que consentem realizar tarefas como segurar um pequeno objeto, abrir uma caixa, colocar um cubo dentro do outro. Os movimentos mais abrangentes também são aperfeiçoados, como caminhar com mais desenvoltura, subir em uma poltrona, jogar uma bola. Quando o bebê consegue caminhar e ao mesmo tempo segurar um objeto nas mãos, isso significa que ele já é capaz de coordenar os movimentos, mantendo o equilíbrio e dosando a força muscular necessária.
A hora da independência: próximo dos 16 meses, o bebê atinge a completa consciência de si próprio. Antes dependia completamente dos pais, agora já começa a fazer muitas coisas por conta própria: caminhar, usar a colher, pegar os objetos. O desejo de ser autônomo se desenvolve junto com as primeiras conquistas, e o faz afirmar a sua independência até o ponto de protestar porque quer se vestir ou comer sozinho. No limite do possível tente encorajar este desejo de independência, mesmo que ele não consiga colocar as meias ou que espalhe comida por toda a mesa, pois para ele são ocasiões em que ele pode se experimentar e aprender através dos erros. Não seja muito severa, pois ainda não é tempo de disciplina. Os insucessos e as broncas só conseguirão entristecê-lo, além do que ele ainda não é capaz de entender o que pode ou não fazer.
A idade do "não": a necessidade de autonomia faz com que ele frequentemente diga "não"... é a fase da contestação. É um período no qual os caprichos são frequentes: um dia quer porque quer se vestir sozinho demorando meia hora só para colocar um sapato, no outro dia não quer que você o ajude a comer. É preciso acompanhar este desejo de se afirmar, mesmo se não é fácil conciliar o ritmo de uma criança com os horários dos adultos. Nesta fase, paciência e encorajamento são mais eficazes que disciplina ou severidade.
Os rituais da boa noite: a hora de ir dormir normalmente coincide com a hora dos caprichos. No segundo ano de vida, o bebê aprendeu a dizer não, faz contínuas batalhas de poder com os pais para afirmar sua própria vontade, e naturalmente quando chega o momento de ir dormir, contesta. Aí, não resta que ser criativo e inventar artimanhas para tornar mais agradável a hora de dormir: lençois e pijaminhas com estampas divertidas, fábulas e estorinhas, músicas de nana-neném, seu bichinho preferido ou até mesmo invente uma brincadeira para fazer somente no seu bercinho que o faça associar uma hora de grande prazer. Para um bebê, a hora de dormir é algo angustiante, pois não entende que as pessoas dormem e depois acordam, não sabe que com a luz da manhã encontrará novamente a mamãe e o papai, e todos os seus brinquedos. É por isso que ele tem necessidade de dormir abraçado ao seu ursinho, que o conforta e o acompanha durante a noite (é chamado de objeto de transição), e pode ser útil também durante o dia, para superar um momento difícil.
A Descoberta das Palavras
Já há algum tempo, seu bebê se exercita com os sons, aprendeu algumas palavras como mamãe, consegue pronunciar o nome de algumas coisas de seu interesse. Mas a partir do 20° mês, ele inicia uma nova etapa de aprendizado: consegue formar as primeiras frases simples. A aquisição de uma linguagem é um jogo divertido para o bebê, e para encorajá-lo fale bastante com ele, diga o nome dos objetos que usa, das partes do corpo quando você tocá-lo. A capacidade de memorizar e aprender em um bebê desta idade é enorme, e muitos conseguem aprender inclusive algumas palavras numa língua estrangeira. Nesta fase é importante falar com ele corretamente, evitando modificar as palavras num linguajar infantil, para ajudá-lo a pronunciar de forma correta as novas palavras aprendidas. A medida que os meses passam, a linguagem de seu filho será cada vez mais complexa e articulada, e ao completar 2 anos, muitos são capazes de falar frases de senso completo e de se fazer entender perfeitamente bem. Nesta fase inicia outro período difícil para os pais, pois começa a fase dos "porquês"... ele constantemente irá questionar "o que é", "quem é", "porque é", e este é o seu modo de obter a atenção da mãe e de descobrir o significado das coisas.
O Sentido Social: quando os bebês começam a falar e a andar, normalmente ele se torna mais sociável. Naturalmente, também neste caso dependemos do caráter de seu filho: existem crianças mais reservadas que não apreciam a companhia de estranhos e outras mais extroversas que se mostram mais disponíveis a fazer novas amizades. A primeira impressão que eles fazem deles mesmos é muito importante, juntamente com a relação que tem com a mamãe, o papai e os outros adultos de seu meio familiar. Os bebês que têem a sensação de serem amados e aceitos, geralmente crescem mais serenos, confiantes e disponíveis para com o mundo externo.
As boas maneiras: no segundo aniversário, os bebês conquistaram grande parte de suas capacidades sociais... sabem chamar a atenção de um adulto quando precisam, sabem expressar seus próprios desejos com gestos e palavras. Mas principalmente conseguem compreender o que os adultos querem dele e também consegue se adaptar a isto. A boa educação é uma premissa fundamental para se viver em sociedade, mas também é um conceito abstrato e ainda incompreensível para seu bebê. É necessário desde a primeira infância, educar seu flho a ter um comportamento respeitoso com as outras pessoas. Não só ensinar e educar seu filho com as boas maneiras, mas é importante lembrar que os bebês são grandes imitadores. Fale com ele como um adulto e ele se sentirá levado a sério, e fará de tudo para imitar você e seguir o modo como você se comporta.
A disciplina: os bebês precisam de liberdade para aprender e crescer de forma sadia. Porém, mais cedo ou mais tarde, é necessário impor certos limites para seu próprio bem. Através das limitações de sua liberdade e algumas proibições, pode-se evitar que se machuquem seriamente. Além do que, as crianças necessitam uma certa limitação, uma certa disciplina, um freio em suas atitudes, pois ela com isso sente que você se importa com o que ela faz, como e porque ela faz, e isso contribue para que ela cresça mais ciente de sua posição na sociedade e também mais segura e confiante.
É ainda muito cedo para que ele entenda porque você o proíbe de correr no meio da rua, ou de levar tudo o que encontra à boca. Prever as consequências de suas ações é ainda muito difícil, porém depois do 20° mês ele consegue entender uma ordem e obedecê-la. Se você disser um não decidido enquanto ele faz algo perigoso, por exemplo, quase sempre ele lhe dará atenção. As punições severas, os castigos exemplares, ou as ameaças terrificantes, são atitudes erradas com crianças tão pequenas, pois só conseguem provocar medo e terror e favorecer um comportamento de rebelião. Na prática, é como se o bebê entendesse que o único relacionamento possível é o da força: e então ele logo se adaptará a isso respondendo com os mesmos instrumentos. Lembre-se que as ameaças e punições somente avisam ao bebê que ele agiu de um modo errado, mas não ensinam nada que o faça entender como deveria ter agido. Deixam somente as marcas do poder dos pais e de sua própria frustração, mas não o fazem jamais sentir-se "capaz de ser bom".
Dos 18 meses aos 3 anos: seu filho é cada vez mais autônomo e agora apreciará os brinquedos com rodas... triciclos e bicicletas são os favoritos. Agora ele já adquiriu um certo raciocínio lógico e se diverte com os brinquedos de causa-efeito, do tipo que se você aperta um botão se abre uma porta... Por volta dos 2 anos, é provável que ele invente um amigo imaginário e fale com ele em voz alta enquanto brinca sozinho. Não se preocupe, é um acontecimento comum e pode demonstrar a vontade de estar com outras crianças. As brincadeiras dos meninos e das meninas começam a se diferenciar: os meninos preferem os carrinhos e as meninas se divertem com panelas e bonecas. Mas é de gosto comum os brinquedos de encaixe, como por exemplo os quebra-cabeça, excelentes para desenvolver a atenção e as habilidades manuais. Nesta fase, o bebê já consegue reconhecer muitos objetos, e outra brincadeira muito instrutiva é folhear um livro ilustrado, onde ele demonstra toda a sua capacidade de localizar estes objetos, dando o nome correto para cada um deles.
Jogos de simulação e fantasia: para um bebê, conhecer a realidade significa representá-la. Identificar-se com os outros significa compreender os modos e atividades daqueles que o rodeiam, imitando o papel dos adultos. Próximo dos 18 meses, o bebê em suas brincadeiras finge ser a mãe, muitas vezes vestindo suas roupas e sapatos, ou brincando com seu aviãozinho finge ser o piloto. O jogo de simulação serve para colocá-lo em relação com o mundo das outras pessoas, entendendo as diferenças e estimulando a fantasia.
Nesta idade, tudo o deixa curioso, e é muito forte o desejo de tocar, levar à boca, conhecer os objetos que encontra por perto. Em casa, não está nunca parado, sempre procurando novos armários para explorar, pequenos objetos para saborear, interruptores ou botões para apertar. Fora de casa, nos parques ou shopping-centers, tudo é super interessante. Porém, este incansável desejo de explorar os ambientes o expõe a inúmeros perigos. É necessário controlar a cada segundo o que ele está fazendo, e tirar de seu alcance qualquer coisa que possa se tornar perigosa. Isso não significa limitar suas ações, pois a fase das descobertas é importantíssima para ele, pois permite que ele registre em sua memória detalhes sempre novos e fascinantes... é só necessário estar sempre atenta.
A explosão dos sentidos: nesta idade, seu bebê descobre novas sensações e sensibilidades, e seus sentidos estão bastante aperfeiçoados. Consegue perceber o que é duro ou mole, as superfícies lisas ou rugosas, reconhece as músicas ou sons que já tenha escutado. Até seu paladar está mais aguçado, e quando ele não gostar de um alimento será inútil tentar fazer com que o coma. O bebê consegue seguir imagens em movimento e perceber as diferenças entre os tons das cores, e quando passa na frente de um espelho reconhece a própria imagem refletida.
Aperfeiçoamento: no segundo ano de vida, o bebê não tem um crescimento tão rápido como no primeiro (em média, ao completar 24 meses, há um aumento de peso de 2 quilos e um aumento na altura de 12 centímetros a mais) porém se aperfeiçoam outras habilidades. A partir dos 15 meses, se desenvolvem os movimentos de precisão, aqueles que consentem realizar tarefas como segurar um pequeno objeto, abrir uma caixa, colocar um cubo dentro do outro. Os movimentos mais abrangentes também são aperfeiçoados, como caminhar com mais desenvoltura, subir em uma poltrona, jogar uma bola. Quando o bebê consegue caminhar e ao mesmo tempo segurar um objeto nas mãos, isso significa que ele já é capaz de coordenar os movimentos, mantendo o equilíbrio e dosando a força muscular necessária.
A hora da independência: próximo dos 16 meses, o bebê atinge a completa consciência de si próprio. Antes dependia completamente dos pais, agora já começa a fazer muitas coisas por conta própria: caminhar, usar a colher, pegar os objetos. O desejo de ser autônomo se desenvolve junto com as primeiras conquistas, e o faz afirmar a sua independência até o ponto de protestar porque quer se vestir ou comer sozinho. No limite do possível tente encorajar este desejo de independência, mesmo que ele não consiga colocar as meias ou que espalhe comida por toda a mesa, pois para ele são ocasiões em que ele pode se experimentar e aprender através dos erros. Não seja muito severa, pois ainda não é tempo de disciplina. Os insucessos e as broncas só conseguirão entristecê-lo, além do que ele ainda não é capaz de entender o que pode ou não fazer.
A idade do "não": a necessidade de autonomia faz com que ele frequentemente diga "não"... é a fase da contestação. É um período no qual os caprichos são frequentes: um dia quer porque quer se vestir sozinho demorando meia hora só para colocar um sapato, no outro dia não quer que você o ajude a comer. É preciso acompanhar este desejo de se afirmar, mesmo se não é fácil conciliar o ritmo de uma criança com os horários dos adultos. Nesta fase, paciência e encorajamento são mais eficazes que disciplina ou severidade.
Os rituais da boa noite: a hora de ir dormir normalmente coincide com a hora dos caprichos. No segundo ano de vida, o bebê aprendeu a dizer não, faz contínuas batalhas de poder com os pais para afirmar sua própria vontade, e naturalmente quando chega o momento de ir dormir, contesta. Aí, não resta que ser criativo e inventar artimanhas para tornar mais agradável a hora de dormir: lençois e pijaminhas com estampas divertidas, fábulas e estorinhas, músicas de nana-neném, seu bichinho preferido ou até mesmo invente uma brincadeira para fazer somente no seu bercinho que o faça associar uma hora de grande prazer. Para um bebê, a hora de dormir é algo angustiante, pois não entende que as pessoas dormem e depois acordam, não sabe que com a luz da manhã encontrará novamente a mamãe e o papai, e todos os seus brinquedos. É por isso que ele tem necessidade de dormir abraçado ao seu ursinho, que o conforta e o acompanha durante a noite (é chamado de objeto de transição), e pode ser útil também durante o dia, para superar um momento difícil.
A Descoberta das Palavras
Já há algum tempo, seu bebê se exercita com os sons, aprendeu algumas palavras como mamãe, consegue pronunciar o nome de algumas coisas de seu interesse. Mas a partir do 20° mês, ele inicia uma nova etapa de aprendizado: consegue formar as primeiras frases simples. A aquisição de uma linguagem é um jogo divertido para o bebê, e para encorajá-lo fale bastante com ele, diga o nome dos objetos que usa, das partes do corpo quando você tocá-lo. A capacidade de memorizar e aprender em um bebê desta idade é enorme, e muitos conseguem aprender inclusive algumas palavras numa língua estrangeira. Nesta fase é importante falar com ele corretamente, evitando modificar as palavras num linguajar infantil, para ajudá-lo a pronunciar de forma correta as novas palavras aprendidas. A medida que os meses passam, a linguagem de seu filho será cada vez mais complexa e articulada, e ao completar 2 anos, muitos são capazes de falar frases de senso completo e de se fazer entender perfeitamente bem. Nesta fase inicia outro período difícil para os pais, pois começa a fase dos "porquês"... ele constantemente irá questionar "o que é", "quem é", "porque é", e este é o seu modo de obter a atenção da mãe e de descobrir o significado das coisas.
O Sentido Social: quando os bebês começam a falar e a andar, normalmente ele se torna mais sociável. Naturalmente, também neste caso dependemos do caráter de seu filho: existem crianças mais reservadas que não apreciam a companhia de estranhos e outras mais extroversas que se mostram mais disponíveis a fazer novas amizades. A primeira impressão que eles fazem deles mesmos é muito importante, juntamente com a relação que tem com a mamãe, o papai e os outros adultos de seu meio familiar. Os bebês que têem a sensação de serem amados e aceitos, geralmente crescem mais serenos, confiantes e disponíveis para com o mundo externo.
As boas maneiras: no segundo aniversário, os bebês conquistaram grande parte de suas capacidades sociais... sabem chamar a atenção de um adulto quando precisam, sabem expressar seus próprios desejos com gestos e palavras. Mas principalmente conseguem compreender o que os adultos querem dele e também consegue se adaptar a isto. A boa educação é uma premissa fundamental para se viver em sociedade, mas também é um conceito abstrato e ainda incompreensível para seu bebê. É necessário desde a primeira infância, educar seu flho a ter um comportamento respeitoso com as outras pessoas. Não só ensinar e educar seu filho com as boas maneiras, mas é importante lembrar que os bebês são grandes imitadores. Fale com ele como um adulto e ele se sentirá levado a sério, e fará de tudo para imitar você e seguir o modo como você se comporta.
A disciplina: os bebês precisam de liberdade para aprender e crescer de forma sadia. Porém, mais cedo ou mais tarde, é necessário impor certos limites para seu próprio bem. Através das limitações de sua liberdade e algumas proibições, pode-se evitar que se machuquem seriamente. Além do que, as crianças necessitam uma certa limitação, uma certa disciplina, um freio em suas atitudes, pois ela com isso sente que você se importa com o que ela faz, como e porque ela faz, e isso contribue para que ela cresça mais ciente de sua posição na sociedade e também mais segura e confiante.
É ainda muito cedo para que ele entenda porque você o proíbe de correr no meio da rua, ou de levar tudo o que encontra à boca. Prever as consequências de suas ações é ainda muito difícil, porém depois do 20° mês ele consegue entender uma ordem e obedecê-la. Se você disser um não decidido enquanto ele faz algo perigoso, por exemplo, quase sempre ele lhe dará atenção. As punições severas, os castigos exemplares, ou as ameaças terrificantes, são atitudes erradas com crianças tão pequenas, pois só conseguem provocar medo e terror e favorecer um comportamento de rebelião. Na prática, é como se o bebê entendesse que o único relacionamento possível é o da força: e então ele logo se adaptará a isso respondendo com os mesmos instrumentos. Lembre-se que as ameaças e punições somente avisam ao bebê que ele agiu de um modo errado, mas não ensinam nada que o faça entender como deveria ter agido. Deixam somente as marcas do poder dos pais e de sua própria frustração, mas não o fazem jamais sentir-se "capaz de ser bom".
Dos 18 meses aos 3 anos: seu filho é cada vez mais autônomo e agora apreciará os brinquedos com rodas... triciclos e bicicletas são os favoritos. Agora ele já adquiriu um certo raciocínio lógico e se diverte com os brinquedos de causa-efeito, do tipo que se você aperta um botão se abre uma porta... Por volta dos 2 anos, é provável que ele invente um amigo imaginário e fale com ele em voz alta enquanto brinca sozinho. Não se preocupe, é um acontecimento comum e pode demonstrar a vontade de estar com outras crianças. As brincadeiras dos meninos e das meninas começam a se diferenciar: os meninos preferem os carrinhos e as meninas se divertem com panelas e bonecas. Mas é de gosto comum os brinquedos de encaixe, como por exemplo os quebra-cabeça, excelentes para desenvolver a atenção e as habilidades manuais. Nesta fase, o bebê já consegue reconhecer muitos objetos, e outra brincadeira muito instrutiva é folhear um livro ilustrado, onde ele demonstra toda a sua capacidade de localizar estes objetos, dando o nome correto para cada um deles.
Jogos de simulação e fantasia: para um bebê, conhecer a realidade significa representá-la. Identificar-se com os outros significa compreender os modos e atividades daqueles que o rodeiam, imitando o papel dos adultos. Próximo dos 18 meses, o bebê em suas brincadeiras finge ser a mãe, muitas vezes vestindo suas roupas e sapatos, ou brincando com seu aviãozinho finge ser o piloto. O jogo de simulação serve para colocá-lo em relação com o mundo das outras pessoas, entendendo as diferenças e estimulando a fantasia.
29 agosto 2007
" As certezas"
“De tudo ficaram três coisas:
A certeza de que estamos começando,
a certeza de que é preciso continuar
e a certeza de que podemos ser interrompidos antes de terminar.
Façamos da interrupção um caminho novo.
Da queda um passo de dança,
do medo uma escada,
do sonho uma ponte,
da procura um encontro ! ”
Fernando Sabino
A certeza de que estamos começando,
a certeza de que é preciso continuar
e a certeza de que podemos ser interrompidos antes de terminar.
Façamos da interrupção um caminho novo.
Da queda um passo de dança,
do medo uma escada,
do sonho uma ponte,
da procura um encontro ! ”
Fernando Sabino
24 agosto 2007
05 agosto 2007
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